昨日，是第三十四個世界糧食日，湖北文理學院理工學院在校園內開展了“雜糧辨識”活動，辨識結果讓老師有些憂慮：有八成學生分不清小米和玉米磣，花豆、紅豆等也有部分學生辨認不出。（荊楚網－楚天快報10月17日）

　　“五谷不分，四體不勤”是古代對一些一心只讀圣賢書、兩耳不聞窗外事的酸秀才們的調侃之語，然后，最近湖北文理學院的調查顯示出當今一些天之驕子們也同樣存在著此種問題。學生們面對擺出來的近10種雜糧顯得有點迷糊，大部分學生將小米認成了玉米磣。除此之外，花豆、紅豆和豇豆的區別，薏米和燕麥的區別也有很多學生不知道。據統計，當天全校共有200多名學生參與“雜糧辨識”活動，其中有80%的學生不能將所有雜糧辨識清楚。

　　分不清五谷，或許與學生的個性特征有關，有的學生天性就是粗線條，遇事大大咧咧，有的孩子天生就是心細如針，凡事都比較用心、上心，凡事都要探個究竟、打破沙鍋問到底，然而八成學生卻不分不表五谷，這就不是一兩個學生的問題了，而是我們整體的教育出現了問題，這折射出了我們的基礎通識教育存在著很大的盲區。

　　其實，五谷不分的學生之所以成為一種普遍現象，與時下中國的教育體制有關。雖然我們早就開始認識到了素質教育的重要性，但應試教育在中國還是主流，“唯分論”、“唯考試論”、“唯成績論”依舊是上大學最主要的參考依據，這就導致了學生們精課程之文化，而輕課外之知識；通數理化，而不識五谷之異。所以說，不識五谷，其實是對當下我們應試教育環境的一個最大的諷刺。在我國，提倡通識教育最早的是清華大學原校長梅貽琦，他在《大學一解》一文中寫到：“通識，一般生活之準備也，專識，特種事業之準備也。通識之用，不止潤身而已，亦所以自通于人也。”梅貽琦還指出了四大觀點：一是生活大于專業，事業不過是人生的一部分；二是通識是一般生活的準備，專識是特種生活的準備；三是從社會需要來看，也是“通才為大，而專家次之”；四是如果讓沒有通識基礎的專家治理國家其結果不是“新民”，而是“擾民”。所以說通識教育的普及應該比專識教育的貫徹更為重要，通識教育的根本是教育一個人的精神，熏陶整個民族的靈魂，讓公民、讓社會充滿思想，飽含個性，正如我國著名學者楊叔子曾指出：“我們的教育失去了人，忘記人有思想、有感情、有個性、有精神世界，就失去了一切。”通識教育引導學生以一種人文的觀照關注科學的發展，也使他們在科學精神感召下去追求人生的意義，實現人生的價值。通識教育關心的是人的發展，而不是培養科技動物。

　　所以說，“五谷不分”的教育體制，不僅僅是學生們的悲哀，更是我們整個民族的悲哀，在今后的教育中，我們應該加強通識教育的力度，這樣才能更好地培養學生平衡的心智，開闊的視野和開朗的個性，繼而培養完善的人格。（中國臺灣網網友：別亞飛）

　　（本文為網友來稿，不代表中國臺灣網觀點）