“減負(fù)”越減負(fù)擔(dān)越重，誰(shuí)來(lái)問(wèn)責(zé)？

　　曉春是上海市某重點(diǎn)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，體重不足40公斤，書(shū)包卻足足有6公斤重。他告訴記者從四年級(jí)開(kāi)始就這樣了，班里有近40名學(xué)生，用拉桿書(shū)包的占了大約1/3。心理學(xué)者稱(chēng)一名學(xué)生就算考了98分也還是厭學(xué)。因?yàn)椴皇堑谝幻�。學(xué)習(xí)帶來(lái)的挫敗感使得孩子沒(méi)有自信了。（11月14日人民日?qǐng)?bào)）

　　“減負(fù)”并不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，而是一個(gè)古老且老生常談的話(huà)題。記得很多年前，筆者還在上中學(xué)時(shí)候，聽(tīng)新聞上教育部就成天嚷嚷著“減負(fù)”，于是整天盼著老師說(shuō)出“我們要減負(fù)，今天沒(méi)作業(yè)了！”但一直盼到畢業(yè)，老師依然沒(méi)事一般，動(dòng)輒還反問(wèn)那么一句“你們想不想上大學(xué)了？”如今，眼看著小學(xué)生的書(shū)包演變成了帶拉桿的“行李箱”，為了自己的孩子，我們更得關(guān)注“減負(fù)”。只是納悶，教育部門(mén)多年來(lái)所提倡的“減負(fù)”，越減負(fù)擔(dān)越重，究竟取得過(guò)何等階段性成效？難道除了媒體隔三差五曝光一下，群眾的問(wèn)責(zé)無(wú)關(guān)痛癢，抑或教育部門(mén)無(wú)需擔(dān)責(zé)？

　　近年來(lái)，我國(guó)重大安全事故頻發(fā)，引發(fā)了一系列“問(wèn)責(zé)風(fēng)暴”，也促進(jìn)了官員問(wèn)責(zé)制不斷由中央層面輻射到地方層面。問(wèn)責(zé)機(jī)制首先規(guī)范了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，但其內(nèi)驅(qū)力還要落實(shí)在群眾的監(jiān)督權(quán)上。教育部門(mén)的口號(hào)很響亮“辦社會(huì)和群眾滿(mǎn)意的教育”，但社會(huì)和群眾的滿(mǎn)意在哪卻不得而知。

　　“象牙塔”早已不再，學(xué)校也不是單純的“凈土”，但教育部門(mén)不該是“問(wèn)責(zé)機(jī)制”的禁區(qū)。“教改試驗(yàn)”的對(duì)象可都是祖國(guó)的未來(lái)，拿著孩子們?cè)囼?yàn)來(lái)試驗(yàn)去，結(jié)果到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)還比不上原來(lái)，教育部門(mén)卻絲毫不必?fù)?dān)心什么責(zé)任，一句“繼續(xù)深化素質(zhì)教育改革”就完事了——教改自當(dāng)繼續(xù)，但是無(wú)數(shù)青少年的童年和青春哪里找回！教育部門(mén)的責(zé)任從何體現(xiàn)？

　　泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，“孩子有成堆的黃金與珠寶，但他到這個(gè)世界上來(lái)，卻像一個(gè)乞丐”。孩子只是乞求我們的愛(ài)，我們卻當(dāng)他們是真正的乞丐，不是嗎——總認(rèn)為孩子什么都缺，怕他們“吃不飽”——于是書(shū)包越來(lái)越重，卻還要語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)“孩子你快快跑，別輸在起跑線(xiàn)上”。事實(shí)上從來(lái)就沒(méi)有人輸在起跑線(xiàn)上，有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好“人生就是一場(chǎng)馬拉松”，漫長(zhǎng)的馬拉松比賽，開(kāi)始跑在前面的，大多在沖刺重點(diǎn)的時(shí)候會(huì)消失。而我們卻堅(jiān)信“好的開(kāi)始是成功的一半”，靠“犯規(guī)”搶跑取得的領(lǐng)先注定無(wú)法長(zhǎng)久，而終點(diǎn)的失敗誰(shuí)能埋單，只有孩子們自己品嘗苦果。

一方面要求“減負(fù)”，卻給老師加壓；一方面推行教育改革，卻絲毫不變應(yīng)試教育體制。教育便在這種“隔靴搔癢”中不斷“前進(jìn)”，學(xué)生的書(shū)包變成了帶拉桿的行李箱，不知教育官員在宣揚(yáng)教改成果時(shí)的底氣從哪里來(lái)。“減負(fù)”減成這個(gè)樣子，教育部門(mén)和官員照樣可以得過(guò)且過(guò)，那么，誰(shuí)來(lái)問(wèn)責(zé)，誰(shuí)又能擔(dān)責(zé)呢？（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：薛紅偉） 

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