臺灣教育體系按教育類型分為正規教育與非正規教育，正規教育包括“國民教育”、高級中等教育、高等教育等，非正規教育包括幼兒教育、特殊教育、補習教育等。按教育辦學方式分，臺灣教育可分為官辦與私辦兩種，即“公立”學校與私立學校。私人辦學是臺灣加快教育發展的一個重要措施，也是臺灣教育體系的重要組成部分。1950年以前，臺灣私立學校很少，學校主要為官辦。1955年，臺灣當局頒布《私立學校獎助辦法》后，由于采取免稅、低息貸款以及每年由教育主管部門撥給一定補助專款，促進了臺灣私立學校的迅速發展，尤其是私人興辦職業學校和專科學校發展更為迅速，學校數遠超過過官辦。到1988年，私立職業學校占了55.7%，私立專科學校占82.9%；私立大學及獨立院校占35.9%，但學生人數占60%以上。80年代末，臺灣當局進一步開放私立辦學校的辦學限制，進一步促進私立學校的發展。目前總體格局是，“國民教育”以公立為主，私立學校甚少；高級中等教育則是公立與私立平分秋色；高等教育則是私立后來居上，已占了高校總數64.7%。

　　“國民教育”。又稱“九年國民教育”，也即中小學教育，屬普及義務教育，教育期限包括小學6年，初中3年，分別稱“國民小學”與“國民中學”，共計9年。基本上是以提高人口素質為宗旨，即對6到15歲的兒童與少年進行義務教育。1962年，臺灣首次召開教育大會，針對當時的學制與教育問題，研究配合經濟建設的教育方案和規劃。60年代末期始，臺灣當局開始推動九年義務教育，率先在金門地區試點。1968年8月起，正式實施“九年國民教育制度”，全面實行九年義務教育制，小學畢業生一律免試進入中學就讀。

　　1970年，臺灣召開第二次教育大會，制訂了新階段的教育綱領及實施“科學教育”的革新方案，組織人力編寫在中小學實施“科學教育”的實驗教材。臺灣當局甚至把加強中小學教育當成“百年大計”和發展經濟的最大投資，采取強化義務教育的許多具體方案。1979年和1982年，臺灣先后制訂了《“國民教育法”》和《“國民教育法施行細則”》，規定6到15歲的兒童強制入學；后又相繼制訂《強迫入學條例》、《“國民小學”課程標準》及《改進“國民教育”六年計劃》等，將“國民教育”法制化、具體化。1988年,臺灣召開第三次教育大會，制訂新的“國民教育”發展計劃，提出未來“國民教育”要以德、智、體、群、美五育全面發展的目標。同時將“國民教育”向幼兒教育和職業教育延伸。隨后，臺灣開始規劃將9義務教育延長至12年，以實現12年義務教育。 

　　2000年，臺灣進一步加大對中小學教育的投資與改革。自2001年起，臺灣正式實施中小學“九年一貫課程”教育，其中2001學年度在小學一年級實施，2002年擴大到小學二年、四年與初一，到2003年中小學全面實施。到2001年10月，已有716所初中試辦“九年一貫新課程”。2003年初，臺灣“教育部”公布“九年一貫課程綱要”，取代原先的“暫行綱要”，一個主要內容是強調本土化教育，鄉土語言音標教學原則上延至小學三年級，初中社會課程增加“認識臺灣”的內容等。然而，主張臺灣意識的本土化教育，在島內引起極大爭議。 

　　近年來，“國民義務教育”重視“發展小班教學精神”，2001學年度，小學與初中每班學生平均為30.5人與34.9人，平均每位教師教導學生分別為21.5人與18.3人，均較以前明顯下降。同時，2001年9月起，全面實施小學五年級、六年級英語教學。為提高小學教師英語水平，于2002年起建立小學英語師資“認證制度”，小學英語教師必須先通過教育主管部門所辦或委辦的檢核測驗，或全民英語檢驗中高級以上、電腦化托福測驗213分以上，另加發音測驗。　　

　　“國民教育”得到較快發展。到2000學年度，臺灣共有“國民小學”2600所（其中私立25所），在校學生近193萬人，教師10萬余人；“國民中學”709所（其中私立僅7所），在校學生在1995學年度達到116萬人后開始下降，2000年降為93萬人，教師4.9萬人。

（來源：中國網）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　編輯：秋日