“一刀切”的課后延時(shí)服務(wù)苦了誰(shuí)

　　管窺

　　“一刀切”的課后延時(shí)服務(wù)苦了誰(shuí)

　　“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，各省（區(qū)、市）、各級(jí)各類(lèi)九年義務(wù)教育中小學(xué)都在根據(jù)所屬地方的具體情況，制定相關(guān)政策與措施。不少地方和學(xué)校已經(jīng)摸索出不少成功經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的成效。但也有不少地方?jīng)]有將中央和教育部的政策理解到位，采取了直接的、單一的，甚至是比較粗暴的方式，結(jié)果事與愿違。

　　筆者了解到，有些學(xué)校——特別是初級(jí)中學(xué)，在本地教育行政主管部門(mén)的統(tǒng)一要求下，不得不推行這樣的做法：早上7點(diǎn)到校，晚上7點(diǎn)離校。這個(gè)離校時(shí)間是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多次協(xié)商，爭(zhēng)取不上晚自習(xí)的情況下達(dá)成的。這樣，學(xué)生在校時(shí)間接近10小時(shí)。

　　按照“雙減”政策的相關(guān)精神，課后延時(shí)服務(wù)是不能搞“一刀切”的，是要根據(jù)地方特點(diǎn)靈活對(duì)待處理的，是針對(duì)有特殊情況、特殊要求的部分學(xué)生的。而部分學(xué)校的這個(gè)做法顯然與相關(guān)要求大相徑庭。

　　另外，有的學(xué)校全體學(xué)生在校，就要有更多的老師堅(jiān)守工作崗位。本應(yīng)原來(lái)晚6點(diǎn)可離校的老師，無(wú)法離校了。老師也有家庭，也有孩子，有些還有老人需要照顧。于是，一些被安排了工作的老師，孩子無(wú)人及時(shí)管理，老人無(wú)法及時(shí)照顧，家庭事務(wù)沒(méi)法按時(shí)處理——晚上的一切都可能亂套了。

　　更糟糕的是學(xué)生的遭遇。本來(lái)延遲一個(gè)小時(shí)，在學(xué)校統(tǒng)一做作業(yè)，老師只是有針對(duì)性地做個(gè)別輔導(dǎo)，也是好事，但是，學(xué)校要求老師要面向全班學(xué)生做統(tǒng)一輔導(dǎo)——實(shí)際上，也不是學(xué)校愿意要老師搞統(tǒng)一講授，而是有些家長(zhǎng)不樂(lè)意，說(shuō)你們學(xué)校搞延時(shí)服務(wù)，收了學(xué)生的錢(qián)，又不對(duì)學(xué)生做輔導(dǎo)，那怎么能行呢？于是老師講了課，出了力，又不落好。學(xué)生在校沒(méi)時(shí)間做作業(yè)，等晚上回家吃完飯?jiān)偬幚碜鳂I(yè)，做完作業(yè)的時(shí)間比“雙減”之前更晚了。更有甚者，個(gè)別科目的老師還要布置超量作業(yè)——其實(shí)這種情況還是比較普遍的——學(xué)生的睡眠因此受到了嚴(yán)重的影響。學(xué)生看似整天沒(méi)命地在學(xué)習(xí)，但效率如何，效果如何？

　　其實(shí)，家長(zhǎng)也對(duì)目前的這個(gè)現(xiàn)狀很不滿意，主要原因是上面談到的，學(xué)生一大堆的作業(yè)要等到晚上去完成。“雙減”之前，晚上10點(diǎn)之前是能休息的，現(xiàn)在最快到了晚上11點(diǎn)。

　　有人說(shuō)，那就下午早放學(xué)，晚上上晚自習(xí)。這個(gè)前面也提到了，學(xué)校和教育行政部門(mén)也溝通過(guò)，而且部分學(xué)校之前也嘗試過(guò)。首先是安全問(wèn)題。初中生不等于高中生，年齡、認(rèn)知還是有差距的，安全防范意識(shí)比較薄弱。盡管學(xué)校三令五申，盡管家長(zhǎng)千叮嚀萬(wàn)囑咐，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生在上晚自習(xí)的時(shí)候，還是發(fā)生了交通意外，萬(wàn)幸的是后果不是很?chē)?yán)重，但這是一記警鐘啊！

　　于是，上晚自習(xí)的事，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)再三權(quán)衡，還是選擇了放棄，改為下午放學(xué)后的延時(shí)服務(wù)了。

　　現(xiàn)在，問(wèn)題又回到了一開(kāi)始。關(guān)鍵點(diǎn)不在該不該搞課后延時(shí)服務(wù)，而在這個(gè)服務(wù)究竟該怎么搞。像這種“一刀切”做法不合實(shí)際。根本原因是相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，沒(méi)能真正認(rèn)真調(diào)查研究，沒(méi)能靜下心來(lái)認(rèn)真討論、制訂出一套符合實(shí)際、適合本地區(qū)不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同老師、不同家長(zhǎng)的方案來(lái)。

　　筆者希望：給“雙減”正名，給學(xué)生減負(fù)，還教師正常的教學(xué)工作與生活，也有效緩解家長(zhǎng)的焦慮心理，真正解決全社會(huì)所面臨的問(wèn)題。

　　（作者為甘肅省白銀市景泰縣第三中學(xué)教師）

　　劉自學(xué) 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)