今年7月16日，給學生打完“測量學”的考試分數后，第二天上午，楊華收到手機短信：“楊華你這樣給分，小心遭報應啊，每天這么累，測量實習只給個及格，考試考高了還用平時分給拉下來，祝你全家早死哦，特別是你兒子。”在受到一名學生的持續威脅之后，南京一所教育部直屬重點大學的教師楊華(化名)報了警，以“維護自己作為一名教師的尊嚴”。（8月1日中國青年報）

　　總以為“死亡威脅”之類是社會混混之流對付人的手段，沒想到卻發生在大學生和高校教師身上。學生不好好上課，逃課曠課，得分低則天經地義，但這位同學卻用威脅短信向老師“要分”，非常理直氣壯。而老師受此威脅，本應受到學校保護，卻被院領導冷漠以對：“發生這種事情了，我能怎么辦呢？”院領導的態度和學生的理直氣壯之間，似乎有著某種必然聯系，讓人感覺”跑分要分“，多么自然而然，本當如此！

　　的確，這位老師不光被威脅“要分”，還經常被同事和各級領導“要分”：“這是某人的孩子，幫忙提一提分”。這種狀況蔚然成風，在每個學期考試結束，都會接到類似電話若干。要分者中，有人希望及格，有人希望把成績拔高，以免影響保送研究生。

　　這就是行政化之下國內高校的一個縮影。分數本是學生學業情況的客觀評價，卻可以“公關”，可以任意修改，這無疑對其他學生不公平，這意味著，學和不學，用功和不用功，結果是一樣的，只要關系夠硬，差生隨時可以變得優秀。誠如是，那么學生學業如何，則失去評價的客觀標準。“跑分要分”，使得學生的評價標準和公平的競爭環境都失去存在的依據。

　　大學生的成績和高考成績在某種意義上具有相同的功能，和保研名額、獎學金這些具體利益聯系在一起，因此，“跑分要分”和高考作弊具有相同的效果，都在破壞考試制度，破壞教育最根本性的東西。如果分數是可以跑和要的，考試就淪為一種形式，不僅對其他學生的不公平，更意味著讀書是沒有用的，而投機鉆營、動歪腦筋才是正道。如果是這樣，誰還會老老實實地讀書，誰還會誠實本分地作人？這就是跑分要分對于當代大學生的“教育”意義，相來作用巨大。

　　“跑分要分”正是當下社會上的不良風氣在高校里的折射，和“跑官要官”在本質很有一拼，兩者都是利用不正當手段獲得實際利益的方式，是“關系學”等社會病在牙塔里漫延的生動寫照。當下的高校，不光有“跑分要分”，還有女研究生被潛規則，以及各種各樣的學術腐敗。當這些腐化墮落成為風氣，讓很多人認為用不正當手段進行競爭是一件自然而然之事的時候，學生就會理直氣壯地曠課，理直氣壯地要分甚至威脅老師，而不會以不學習為恥，不會以破壞制度公平為恥。

　　當社會病態至此，當公平的環境喪失至此，師道尊嚴受到挑戰也就成為必然——當社會失去規則的時候，還能有什么樣的事不會發生呢？

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