“22歲教授”背后的喜與憂

　　中南大學(xué)22歲的大三學(xué)生劉路，由于破解了堪稱國際數(shù)學(xué)難題的“西塔潘猜想”，被聘為正教授級研究員，還獲得百萬元獎(jiǎng)勵(lì)。此事引起熱議，有人贊賞破格選才，有人發(fā)出“獎(jiǎng)勵(lì)太過”質(zhì)疑，還有人不無“傷仲永”擔(dān)憂。怎么看“22歲教授”？

　　破常格方能得大才

　　讓在讀大學(xué)生一下子成為“正教授”，這種不走“尋常路”的方式，可能有些人覺得刺眼，但換個(gè)角度看，未嘗不是人才培養(yǎng)的一次探索。現(xiàn)在，人才選拔、職稱評審越來越程式化、功利化，論文、著作的數(shù)量儼然已經(jīng)成為衡量學(xué)者能力的決定性指標(biāo)，不少研究人員沉迷于跑課題、搶項(xiàng)目，真正的科研創(chuàng)新反而受到冷落，“錢學(xué)森之問”也由此而發(fā)。

　　常格不破，大才難得。中南大學(xué)不以論文和資歷論英雄，讓科研成果說話，積極為創(chuàng)新人才搭建成長平臺，這正是其“破格”處。當(dāng)然，一個(gè)“劉路”不足以支撐起高聳的學(xué)術(shù)大廈，如何以“22歲教授”為契機(jī)，深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新意識，讓更多“劉路”在科研中脫穎而出，依然任重道遠(yuǎn)。

　　破解“成長猜想”更費(fèi)思量

　　在關(guān)于“22歲教授”的爭議中，也存在一個(gè)“成長猜想”。這個(gè)創(chuàng)新苗子能成為學(xué)術(shù)大家嗎？尤其是當(dāng)教授頭銜、百萬獎(jiǎng)金、媒體聚焦紛至沓來時(shí)，劉路還能淡定地做一個(gè)“學(xué)術(shù)男”嗎？

　　這樣的隱憂不乏先例。且不說宋時(shí)的方仲永，看那些一度很受追捧的“少年天才”、高考狀元，不少人歸于“泯然眾人矣”。過度的獎(jiǎng)勵(lì)和關(guān)注，可能會揠苗助長、適得其反。因而，創(chuàng)新型人才的健康成長，需要校長“我十年不考核他”的長遠(yuǎn)眼光，也要求社會和媒體包容理性一些，更離不開自勵(lì)自強(qiáng)、不斷進(jìn)取。正如劉路自己所說：人生好比一道數(shù)學(xué)題，外在環(huán)境只能影響你的速度，或牽引加速，或阻礙減速，決定最后終點(diǎn)的人只有你自己。