大學(xué)考試靠“蒼井空”拴心不靠譜

　　近日，廣州某大學(xué)邏輯學(xué)期末考試的截圖在網(wǎng)上廣為傳播。據(jù)稱，出題教師為了防止學(xué)生因長期逃課出現(xiàn)不認(rèn)識任課老師的情況，便將“任課教師是誰”作為選題出在考卷中，照片選項包括蒼井空，金正恩。網(wǎng)友稱贊出題老師“很有水平”。(1月17日大洋網(wǎng))

　　從活躍課堂氣氛以及充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言，這樣的帶有“另類”色彩的大學(xué)考試題值得推崇。譬如在這道考題中，既讓大學(xué)生真正認(rèn)識到了學(xué)習(xí)過程中“不認(rèn)真”的的事實，也通過這樣一個帶有“幽默”的考題設(shè)計教育和引導(dǎo)學(xué)生。所以，上述試題被學(xué)生盛贊，并在微博上廣為流傳也在情理之中。

　　然而，在筆者看來，一個帶有“幽默”和“另類”的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并未真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性不足問題。一個吸引眼球的方式，次數(shù)多了、時間長了，自然也就沒有新意也就失效了，“蒼井空”用多了也會有“審美疲勞”的時候，這位大學(xué)老師又采取什么方式來“拴心”？這才是問題的核心。

　　一些大學(xué)生在學(xué)校期間不安心學(xué)習(xí)，逃課或課上“開小差”現(xiàn)象早已有目共睹。一些教育工作者和大學(xué)老師們也確實想了“一切辦法”。如去年9月份就有媒體報道，在漢口學(xué)院2010級藝術(shù)設(shè)計的一節(jié)公共選修課上，教師江海泉用自創(chuàng)的“QQ等級式”班規(guī)，根據(jù)學(xué)生座位前后，當(dāng)場畫起了作為加平時成績分的星星。也有一些大學(xué)教授對學(xué)生上不上課習(xí)以為常、以“硬挺”方式感動學(xué)生，如遼寧大學(xué)某堂課上，一名78歲老教師在上《電工技術(shù)》選修課時，盡管僅3人到場，仍認(rèn)真講足一個半小時，并在黑板上寫下滿滿的板書。堪稱是“感動式”教學(xué)。然而，在我看來這些方式都未直面并解決大學(xué)生之所以“缺課”或“逃課”的根本問題。

　　大學(xué)生不樂意上課不外乎三種原因：一者是課程設(shè)置不科學(xué)、不合理，或?qū)�業(yè)性不強，被大學(xué)生看成“雞肋”，沒有學(xué)習(xí)興趣；二者，大學(xué)老師授課水平低，無法吸引學(xué)生、打動學(xué)生，且這個原因長期存在；三者，就是課程與社會脫節(jié)。即使是學(xué)生真花費大量精力學(xué)習(xí)大學(xué)課程，不會有助于到社會上發(fā)展、不利于就業(yè)，甚至還有可能到“技校回爐”。如此一來，容易讓大學(xué)生們無法集中精力。所以，無論是“QQ加星式”教學(xué)，還是另類式以“蒼井空”吸引眼球，這都不是真正“拴心留人”的科學(xué)方式。與其等到大學(xué)校園變成了“荒廢學(xué)業(yè)”、消磨青春的所在，倒不如從課程設(shè)計、學(xué)業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生成材成長上深入反思和改革。