批評教育權無法承受師道尊嚴之重

　　廣東省普寧市燎原鎮光南華僑學校的五年級老師方海蓉被學生家長及家屬圍毆致腦震蕩，截至5月10日她已在醫院躺了整整7天。其中一名打人者10日投案自首。揭陽市教育局一位負責人稱，事因是這名女老師在課堂上批評學生引發。（5月11日《廣州日報》）

　　教師因為制止學生上課搗亂，被家長群毆，在醫院躺了整整7天，如是校園暴力圖景令人震驚。教師被打的無奈悲情值得反思。其實，從“視頻辱師事件”到“弒師案”，再到“楊不管”事件，師道之不存久矣。就在廣東，去年4月，廣東汕尾陸豐甲子鎮甲子一中語文老師范炳因為制止學生考場吵鬧，被數名學生與家長群毆導致昏迷，左眼失明。

　　當然，無論是教師遭遇校園暴力，還是視頻辱師事件、“弒師案”、“楊不管”事件這些教育個案，都應該從教育者身上查找原因。但是由此引發的教師安全、教師職業倫理問題，是一個發人深省的課題。

　　雖然教育部出臺的《中小學班主任工作規定》明確班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。但是，在現實教育實踐中，班主任不敢管學生，普通科任教師更是不敢批評教育學生。面對頑皮學生，教師往往無可奈何。《未成年人保護法》、《教師法》、《教師職業道德規范》都對保護學生的合法權益與規范教師的教育行為作出了嚴格的界定。明確規定，體罰、變相體罰、歧視、挖苦、諷刺學生都是教師不能觸碰的“高壓線”。而且家長、社會、教育行政部門都對孩子的教育成長普遍有較高的期望值，希望孩子受到良好的教育，而在我國現行的教育體制下，教師只能在素質教育與升學壓力的雙重標準下尋找平衡點。校風不正、學生成績不佳，政府、社會、學生都不會滿意。教育者自身也會感到慚愧。

　　作為一名教師，我堅決主張教師應該尊重并保護好每一名學生，讓他們都受到適合其發展的教育；堅決反對體罰學生、歧視學生。為教師組織學生票決差生引發的自殺悲劇感到痛心。因為尊重學生是教師應該把握的道德底線與職業準則。我也經常在學校和媒體上看到師生間的糾紛矛盾。現實的情況是：因為強調尊重學生、維護學生權利。學生與教師如果發生矛盾、糾紛，不管是事情的起因如何，不管事態怎樣，不管誰是誰非，社會輿論往往把責任一股腦推到教師的頭上，指責教師違反師德。而對學生的錯誤，往往采取寬容甚至縱容的態度。媒體對師生關系的報道也多是一邊倒。而且一旦教師對學生有體罰、歧視等出格舉動或者意向，各種指責馬上就鋪天蓋地砸向教育與教師。讓學校和教師對教育工作謹小慎微，生怕越雷池半步。

　　我相信再調皮的孩子都可以教育好，我也相信家長都是通情達理的。但是教育不是萬能的。面對社會不良風氣的影響，面對頑劣的學生，老師不敢批評，學校不能處分，更不能開除。難怪有教師感嘆：現在的學生越來越難教。教師教育學生如履薄冰，甚至不能在學生面前說一句重話，否則將被扣上“傷害學生自尊”的帽子。學生肆無忌憚地違反紀律，甚至傷害教師的事情時有發生，然而教師對此無可奈何。教師不但不敢批評教育學生，還要想方設法取悅學生，以求保住飯碗。教師師道尊嚴正在不斷受到挑戰、不斷后退。

　　在這樣的教育語境下，教育部出臺《中小學班主任工作規定》明確班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。這是對教育理念的澄清，對師道尊嚴的捍衛。在我看來，不僅班主任對中小學生有批評教育權利，其他教師也擁有批評教育學生的權利。但是，從教師遭遇群毆的現實來看，如果沒有配套措施跟進，教師仍然不敢批評教育頑劣學生。

　　在保護學生合法權益的前提下，建立健康、融洽的師生關系，創設和諧的校園氛圍。保護教師安全、捍衛師道尊嚴，我們拭目以待。（胡藝）