一項(xiàng)最高獎(jiǎng)金達(dá)100萬元的大獎(jiǎng)，目前正在四川大學(xué)開展評(píng)選工作。3月17日，四川大學(xué)首屆“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”網(wǎng)絡(luò)票選活動(dòng)正式開啟，15位候選教師正接受師生的網(wǎng)絡(luò)投票。從2014年12月底啟動(dòng)評(píng)選以來，這項(xiàng)旨在激勵(lì)教師潛心于本科教學(xué)的大獎(jiǎng)，遭遇了激烈的爭(zhēng)議，引發(fā)了師生們的關(guān)注。（《中國青年報(bào)》3月23日）

　　四川大學(xué)設(shè)立的卓越教學(xué)獎(jiǎng)，顯示了高校對(duì)教學(xué)的重視，也給了熱衷于教學(xué)的一線教師以尊重，值得肯定。只是，光靠重獎(jiǎng)還不夠，還應(yīng)該建立長(zhǎng)效的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)型教師和科研型教師比翼齊飛，才能讓高校科研與教學(xué)并重，成為真正的人才培養(yǎng)基地。

　　科研能力的提升固然能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，但不能因此就偏廢了教學(xué)，甚至讓教學(xué)淪為教師的副業(yè)。其實(shí)，科研與教學(xué)應(yīng)該互相促進(jìn)。本來科研與教學(xué)并不沖突。相反，科研還能提升教師的學(xué)術(shù)底氣，讓教師上課更有學(xué)術(shù)味，也更能凸顯教師的與眾不同。因此，不如重獎(jiǎng)能夠把自己的學(xué)術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)的一線教師，這樣也許能夠激勵(lì)更多的教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從而改變高校重科研、輕教學(xué)的弊端。

　　其實(shí)，高校奉行的重獎(jiǎng)之下、名師必出的心態(tài)不過是教育行政化的表現(xiàn)，并沒有突破量化考核教師的怪圈。因此，四川大學(xué)的卓越教學(xué)獎(jiǎng)成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)也就不足為奇了，動(dòng)輒上百萬的獎(jiǎng)勵(lì)不過是教學(xué)一時(shí)的風(fēng)光，也不可能惠及眾多的一線教師。高校要建立更長(zhǎng)效、更切實(shí)可行的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，讓更多的一線教師脫穎而出，而不是只把百萬的獎(jiǎng)勵(lì)作為重視教學(xué)的殺手锏，甚至成為高校的危機(jī)公關(guān)策略，這樣高校才能夠回歸教學(xué)的本質(zhì)屬性，教學(xué)就不再只成為科研的附庸，而是在高校占有一席之地。