講腳感的足球，在這所學(xué)校成為講手感的課間操，足球運(yùn)動(dòng)實(shí)在不是這么個(gè)熱愛法。因此，這是對足球運(yùn)動(dòng)本身、對“國家戰(zhàn)略”概念的雙重誤讀。

　　 當(dāng)足球不是用來踢、而是用來做操的時(shí)候，它只不過是一場表演中的道具。洛陽澗西區(qū)景華路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的足球操，便是一個(gè)范例。

　　 昨天，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳的這組足球操照片中，孩子們?nèi)耸忠恢蛔闱颍�或托舉、或奔跑。場面足夠大且動(dòng)感十足。如果放在某個(gè)足球賽事的開幕式上，或者放在某個(gè)與體育相關(guān)的表演舞臺上，誰都沒話說。偏偏這套足球操，是在“校園足球上升為國家戰(zhàn)略后”，用以“推進(jìn)校園足球普及，促進(jìn)青少年強(qiáng)身健體、全面發(fā)展”的。讓你不得不佩服校方想象力之豐富。

　　 學(xué)生們?nèi)耸忠恢蛔闱颍�“普及”程度倒是足夠到位了，但這么個(gè)整齊劃一的足球操，你要說為足球的“國家戰(zhàn)略”能夠起到多少推動(dòng)作用，很難下定論。唯一的作用可能就是造勢，通過人手一球的方式，表示學(xué)校對“上升為國家戰(zhàn)略”后的校園足球的熱烈響應(yīng)與熱情支持。

　　 但是問題來了，足球上升到國家戰(zhàn)略，大伙都支持，需要用人手一球、載歌載舞的方式來表達(dá)嗎？

　　 買球的成本、排練的時(shí)間成本且不去計(jì)，講腳感的足球，在這所學(xué)校成為講手感的課間操，足球運(yùn)動(dòng)實(shí)在不是這么個(gè)熱愛法。因此，這是對足球運(yùn)動(dòng)本身、對“國家戰(zhàn)略”概念的雙重誤讀。在這里，學(xué)生們?nèi)耸忠恢坏淖闱颍�已�?jīng)淪為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)另一番訴求的純粹道具，它與學(xué)生們腳下的功夫無關(guān)，與這些孩子將來在足球場上能不能進(jìn)球無關(guān)，而僅僅與響應(yīng)“國家戰(zhàn)略”的策略有關(guān)。

　　 話分兩邊說，也許，這套足球操對營造校園足球運(yùn)動(dòng)的氛圍，有著一定的積極意義。但是，校園足球上升為國家戰(zhàn)略，對于校園來說，響應(yīng)的態(tài)度與支持的行動(dòng)，首先應(yīng)該是讓孩子們有球踢、有場地踢、有時(shí)間踢、有人教著踢，而不是那種“歡迎歡迎熱烈歡迎”的儀式感。中國足球運(yùn)動(dòng)不缺高度重視、熱烈支持的口號，不缺載歌載舞的拉拉隊(duì)，缺的是實(shí)實(shí)在在的技術(shù)，以及健康的足球運(yùn)動(dòng)體制。

　　 校園足球水平的提高，教育工作者領(lǐng)會(huì)“國家戰(zhàn)略”的水平首先要提高。把學(xué)生手中的足球當(dāng)成教育工作者表態(tài)響應(yīng)的道具，本身就是將自己，連同孩子，一起擺在了這個(gè)戰(zhàn)略的拉拉隊(duì)角色，而不是運(yùn)動(dòng)者的角色。

　　 讓孩子們回到足球場上去吧，足球操這種秀逗的事，留給拉拉隊(duì)去玩吧。（劉雪松）