如何讓家長心安理得地不給老師送禮

　　下周一就是“教師節(jié)”，你要跟老師“意思意思”嗎？近日，有關(guān)教師節(jié)要不要送禮的帖子不僅成為本地一些論壇的熱帖，也成為家長們茶余飯后討論的焦點話題。連日來，記者隨機采訪了150位3~12歲學生的家長，結(jié)果顯示：六成家長想“意思一下”，又怕“意思”不到位。（9月7日《武漢晨報》）

　　看病要給醫(yī)生“意思”，上學要給老師“意思”。從記者調(diào)查的結(jié)果可知，起碼有六成的家長都懂這個規(guī)矩，而四成沒“意思”的家長刨開沒東西“意思”，和知道“意思”這回事成心不想“意思”，國人還有多少不知道這個規(guī)矩的？蔚然成風的習慣，已經(jīng)不是要不要“意思”，而是怎么“意思”得舒服的意思。

　　當然了，不能說天下老師一般黑，在媒體的報道里我們確實也看到了不少的老師付出自己的青春、犧牲自己的生命來教育、呵護孩子。但這恐怕只是典型，即便有很多好老師，但在當下教育資源分配不均、城鄉(xiāng)差別巨大的前提下，“意思”的操作空間還是很大的。

　　“越是名氣大的學校，越是名堂多�！币晃唤邮懿稍L的熊先生一語道破玄機。由各種原因造成的后果，每個城市都有那么幾所學校占據(jù)了當?shù)叵喈敳糠值慕逃�資源，這些學校有足夠的資本把優(yōu)秀教師吸引門下，而不想讓孩子輸在起跑線上的家長，就會想方設(shè)法把孩子往這些學校送。供需失衡，僧多粥少，這里便有了很多的意思。

　　錢再多也沒有誰的錢擠爆腰包，真正讓家長心安理得地不給老師送禮，關(guān)鍵還在于讓家長和學生有更多的選擇機會。這個機會來自于教育設(shè)施富足、資源分布均衡，那時家長就不用操心要不要“意思一下”，更不用怕“意思”不到位了。(蒙祥吉)